2020年11月27日，临安区徐俊名师工作室（杭州市乡村名师工作室）在潜川镇乐平小学举行第3次集中培训活动。本次活动以“线上线下联动”的方式进行，围绕徐俊工作室乐平小学学员的随堂研讨课和徐老师随堂示范课展开研讨。乐平小学以外的学员“钉钉在线”参与听课、议课。 上午，乐平小学4位学员分别上了四堂展示课。陆志刚老师的《王戎不取道旁李》抓住了学习文言文的重点，在多种形式的诵读中培养文言语感，做到了让学生读准节奏，理解意思，熟读成诵，并注重对学生的道德情操的培养。张欣畅老师展示了《夜宿山寺》一课，张老师把教学重点放在了诗歌的朗读上，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情，并且把学生放在主体地位，让学生试着说说诗句意思，教师适时指导。陈迪老师展示的《伯牙鼓琴》，陈老师巧设情境，精心构建，前期下了不少功夫，重点关注学生的语言训练，有效地调动学生的思维，并引导学生总结学习古文的方法：对照注释、查字典、联系上下文等。叶群老师上了《比尾巴》一课，叶老师用富有童趣的语言创设了小动物比尾巴大赛的情境，调动了学生的积极性，并注重识字过程，把识字放在一定的语言环境中，让学生轻松掌握生字。 徐俊老师执教的《司马光》一课，展示了名师课堂的风范。简简单单的“一支粉笔一本书”，居然把文言文上得如此精彩，如此有意思。 整堂课以读为主线，贯穿始终。这个“读”，不是一般的读，学生读的是去标点的文言文。刚开始，学生很容易读错，但通过徐老师一步一步地引导，学生理解了意思，自然而然地就能读顺了,这正是徐老师强调的：放手让学生自主学习，不怕犯错，就怕不敢犯错。在徐老师的课堂上，学生始终立主体地位，运用了“读”“注”“猜”的方法进行文言文学习，读得充分，学得扎实。整堂课轻松有趣，极大调动了学生的积极性。 徐老师对学员课进行了逐一地点评指导，提出了诸多改进意见。结合上午的两堂学员研究课和自己的示范课，关于如何上好文言文，徐老师提出了“六个比较”：读的节奏的比较，读的语气的比较，古今语言的比较，古今语序的比较，译文的比较和链接资料的比较。 学员们认真聆听、接受徐老师的意见，进行了深刻反思。相信在徐俊老师的带领下，学员们一定会有所进步，成为更好的自己！有反思 才有进步。【学员心得】 我的课最大的问题在于整体环节设置过密，点太多，导致课堂有点找不准主线和重点，学生也会学得有疲惫感。其次应该进行反复诵读增进对诗意的理解以及对古诗诵读能力的提升，不是单纯在诗句中划线就能表现学生对诗句节奏感的理解。 正如徐老师示范课《司马光》中对学生所说“读书百遍，其义自现”，语文学习要教会学生灵活运用朗读，增进对文本的理解。 此外，二年级生字教学需要更大胆放手，把主动学习的机会留给学生，本人设置的生字教学环节引导、示范过多，反而限制了学生的自主学习能力。 ——张欣畅 今天的工作室活动，我选择了一篇文言文进行教学。在需要公开展示的课堂中，我很少选择文言文。在我看来，要想把一篇文言文上出彩，是需要一定的教学功力和文化底蕴的。 很幸运，徐老师今天也给我们带来了一堂文言文示范课。听了徐老师执教的《司马光》一课，我也有几点感悟： 第一，充分发挥“猜”的方式。学习文言文的方法很多，看插图、对照注释、联系上下文......这些都是我们常教也是学生常用的方法，但是我们很少让学生大胆地猜。巧用“猜”法，不仅能开拓学生的思维，还能提升学生的学习兴趣。 第二，对于文中的字词教导要收放得当，也就是需要学生掌握的重点词句要深入挖掘，而不需要学生在该阶段探究的知识或者学生自主就可理解的浅显字词都可以放手。 第三，教师需要进行由浅入深、由表及里的教学引导。每一个问题的提出都是为了更深一层的学习。因为这次的活动给了我很大的触动，就写下了这几点心得体会。 希望今后能通过不断地学习探索，把最好的语文课程呈现给学生。 ——陈迪 今天的培训活动让我认识到了自身存在的不足之处，同时也进行了自我反思。 本节课注重完成教学计划，却忽视了学生的发展。当学生朗读出现拖音，不连贯时，没有及时纠正指导，从而导致了学生的朗读出现问题。强调了“巴”的轻声却忽略了“的”的轻声。课前准备不够充分，在进行拓展训练时，没有考虑能否让学生有所拓展，有所提高，对于教学环节的设计还需要再斟酌。 听了徐老师的《司马光》一课，我感受颇多，不用多媒体课件却能把课上得精彩，学生从一开始读不通文言文到最后能背出文言文，可见老师的引导和教学方法十分重要，这也是我需要反思的地方。在今后的教学中，我会更加注重学生的实际情况，以学生为主体，而不是教师主导。 ——叶群 今天一天的活动十分充实，连着四节学员研究课，加上一节导师的示范课，最后导师评课与交流，活动安排虽然简单，却充满实效。 徐老师执教的是三上《司马光》，简单的一只粉笔、几块磁性田字格、一本课本，却带给了我们不简单的课堂。徐老师强调，小古文教学要重视朗读，但不是要给学生标停顿，要让学生放手去读。刚开始读错很正常，因为学生还不理解，当学生理解了、读懂了，自然就能读出停顿。同时，徐老师还提出了小古文教学需要注意的一个地方：要比较着去教学，读的节奏需要比较，读的语气需要比较，古今语言的比较，语序的比较，译文的比较，链接资料的对比……从这些细节之处去进行小古文教学，让我感触颇深。在接下来的教学中，我会更注重这些细微却又重要的地方，希望给学生带来更美好的课堂体验。 ——陆志刚
原标题： 临安区徐俊工作室第3次活动掠影
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