邯郸拓展训练在国内发展中存在的问题

    1． 拓展训练在市场化的发展中存在的问题
   
    第一，缺乏统一的行业规范。在国内拓展行业，总进入壁垒很低，资本、政策壁垒几乎不存在，产品可复制性强，技术壁垒低。分工的深化，尤其是设备企业和基地投资企业的大量增加，使得行业准入门槛持续降低。
   
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    一些小型拓展公司为了谋求发展，运用不正当的竞争获取市场份额，盲目压低培训价格，大打价格战，其结果损害了整个行业的利益，影响了体验式培训健康、长期的发展。 
   
    第二，拓展培训师综合素质参差不齐。至今，我国还没有培养拓展培训师的专门机构和统一的认证标准。由于受公司自身财力的限制，很多小型培训公司对其培训师队伍专业培训的投入非常有限，一般都是由企业自己培养或者只是经过短期培训，因此难免会出现培训师水平参差不齐的情况。
    第三，课程研发工作滞后，项目单一陈旧。在早期，很多培训公司都招聘退伍军人进行短期培训上岗，其理论知识储备不足，给项目的开发带来很大的限制。即使有一部分的管理学、心理学等专业的毕业生，从事拓展培训师工作，但从业经验严重不足， 短期内无法担任开发新业务和品种的任务。由于拓展培训的专业性太强，课程项目的研发复杂，并且没有产权保护，这在很大程度上挫伤了企业课程开发的积极性。在这种情况下，整个行业研发能力必然严重不足， 项目没有原创性、技术含量低、产品同质化，并缺乏可持续性已成行业共识。
   
    2．拓展训练在高校教育的发展中存在的问题
   
    第一，拓展训练理论研究存在的问题与不足。拓展训练引入高校教育还处于探索阶段。有关高校开展拓展训练理论基础的研究很少，以具体的学科理论为依据，大部分只针对某一特殊理论进行研究，缺乏系统性、逻辑性、科学性。还未发现将心理学、教育学、体育学等学科联系在一起进行专门的化研究。
   
    第二，将拓展训练与学校体育混淆。很多高校将拓展训练引入高校体育活动中，并且以拓展项目操作代替体育课程内容。但拓展训练和学校体育属于完全不同的两个概念。虽然拓展训练和学校体育在培训形式和授课内容上有很多相似之处，但两者有着不同的含义，且具有各自的特点和功能，两者没有任何隶属关系。如果将两者混淆，就会导致学校体育在整个国民教育体系中的独特作用难以体现，也难以保证拓展训练的健康发展。
   
    第三，拓展训练的考核评价体系不完善。如果将拓展训练作为高校的一门课程教学，那么就必须要有完善的课程考评标准。但是，现阶段由于参加学员主要是高校商学院的成人学员，课程的随机性、组织的松散性和考核的随意性，使拓展训练活动很难成为学校体系中的正规课程。
   
    四 拓展训练在国内可持续发展的对策分析
   
    1．拓展训练市场化可持续发展的对策分析
   
    第一，规范拓展培训市场和行业标准。目前，国际上已经建立了一些关于体验式培训的行业标准，例如：国际上有专门的"体验式教育协会（AEE）"等很多组织。AEE为体验式教育培训机构提供交流的平台，并从事体验教育培训的理论研究，致力于支持体验教育培训发展、理论提升以及世界范围内的体验式培训教育的评估。国内的拓展培训市场要想得到健康可持续的发展，首先要建立起一整套规范的行业标准。
   
    第二，加强拓展培训师队伍建设。拓展训练是一种综合性很强的艺术，培训师要具备很强的综合能力。因为培训师是拓展课程的设计者、组织者、引导者，一个好的培训师决定着整个课程的质量。培训师渊博的知识会让学员在体验过后的分享中领悟到文化大餐，同时也是体现培训师水平和层次的关键所在。培训师综合能力的提高，是拓展训练可持续发展的重要保证。
   
    第三，加强产品研发，不断进行创新，实现数量和质量的共同发展我国拓展训练公司要努力创新，发挥自己的实力，构建自己的核心竞争力，不但要提升数量，还要提升质量，创建自己的品牌，不断发明新项目，吸引企业进行"重复购买"。这样的公司进行拓展培训，其结果才有可能是企业所期望的。
   
    2．拓展训练在高校教育的可持续发展的对策分析
   
    第一，将拓展训练课程化。借鉴美国拓展训练在学校的发展，将拓展训练课程化。根据教学目标规范教学大纲，选择适当的教学内容，制定有效的实施计划，训练实施后的反思、归纳和整合，使拓展训练的教育价值发挥最大效能，才能保证拓展训练在高校教育的可持续发展。
   
    第二，加大高校拓展训练的投入。高校的拓展训练课程较单一化，学校应开展新的拓展项目，以适应学生的需求，在经费和场地设施方面应得到学校的支持与帮助。只有加大拓展训练在高校教育中的投入，才能保障课程的完善和开发，保证拓展训练作为高校课程的可持续发展。
   
    第三，加强师资队伍的建设。当拓展训练课程化之后， 实施拓展训练课程必须加强教师自身的适应性学习，针对课程设计结合学生实际做好充分的知识准备工作。首先，教师必须亲身体验每个项目，了解拓展训练项目的内容、教学过程和组织方法。其次，必须加强心理学、管理学、社会学等知识的学习。再次，拓展训练具有一定的风险性，必须加强教师职业道德素养的培养。
   
    第四，加强拓展训练方面的理论研究。在拓展训练中，科研能力是指研究学员及培训实践的能力。科研是对拓展训练进行深入研究的一种途径和方法，有利于把握拓展训练的本质，使拓展训练融合于其他相关学科知识，促进自身的发展，也为拓展训练的创新奠定理论基础。从拓展训练科学化发展的角度来看，作为高校的拓展培训师，要具备一定的科研能力，才能对拓展训练有更深刻的研究和认识，才能保证拓展训练在高校的可持续发展。
   
    五 结论
   
    在回顾拓展训练起源与发展的过程中，不难发现拓展训练在国内的发展任重而道远。一方面要保持拓展训练在国内市场化的可持续发展，建立规范的行业准则和专业认证机构。另一方面要保证拓展训练在进入高校后能发挥最大的效能，就必须将其课程化，并完善课程体系。